Construcción colectiva e individual, no lineal (Vanegas y Fuetealba, 2016). Proviene de la posición de la persona dentro de la sociedad, la interacción con los demás y la interpretación de sus experiencias (Sutherland et al., 2010). Esta se negocia a través de la experiencia y el sentido que se le da a esa experiencia (Pillen et al., 2013), implica la identificación de la pertenencia a una comunidad, considera la trayectoria de aprendizaje del individuo y supone la participación en contextos locales y globales (Vanegas y Fuentealba, 2016).

Compromiso individual políticamente consciente con base en la transformación de la enseñanza y de la sociedad. Implica a los profesores en el análisis político de su papel como educadores en la resistencia de la desigualdad. Sigue los principios de la acción dialógica, basándose en los cuatro aspectos señalados por Paulo Freire: cooperación, unidad, organización y síntesis cultural. El desarrollo profesional crítico stá diseñado para provocar el diálogo cooperativo, construir la unidad, proporcionar un liderazgo compartido y satisfacer las necesidades críticas de los profesores.

Conjunto interrelacional de procesos cognitivos y afectivos que promueven el cambio en sus actores y contextos, son situados y activados desde problemáticas vivenciadas, posibilitan el desarrollo de condiciones intersubjetivas y objetivas, a través de la atención consciente de los pensamientos y los actos, la consideración activa, persistente y cuidadosa de toda creencia o supuesta forma de conocimiento, y el cuestionamiento de los supuestos y prácticas que parecen naturalmente cómodas (Vanegas, 2016, p. 58). La reflexión es un factor determinante en la formación de identidad (Beauchamp y Thomas, 2010).